合唱训练

来源：爱必学

2021-10-08 18:53:04|已浏览：235次

一、奥尔夫教学法的中心思想

奥尔夫教学法的教育理念是“原本性教育”，原本性可以分为人格原本和音乐元素，人格原本是把音乐、动作、舞蹈、语言等有机的结合起来，作为一个整体，让人们不再以听众的心态去单纯的欣赏音乐，而是参与到音乐的演奏过程中，让每一个人都能够体验原始的音乐。体态旋律是指用身体的旋律变现音乐的艺术，通过音乐的时间空间以及动作元素，构建人的情感的思维，在奥尔夫教学过程中，教学模式以提倡人们对音乐的自然体验，培养人的思维反应能力，以及记忆力和团队协作能力，在合唱训练中奥尔夫教学凸显了合唱的基本体验，让学生在合唱训练中深入到原始音乐之中，体验合唱的艺术特点，使合唱节奏融入到原始音乐的节奏中。从而提高合唱教学的质量，帮助学生在合唱的过程中提升自身的学习能力和合唱艺术的掌握技巧，充分发挥学生的主观能动性，为学生在合唱训练中提供支持。

二、奥尔夫教学法的发展过程

奥尔夫教学起源于20世纪初卡尔?奥尔夫“原本性”的音乐教育理念，通过结合体态旋律和现代舞表演，把音乐和舞蹈结合起来，创作具有表现力和主动精神的一种教育思维，通过不断的改革和创新，在这种思维的指导下，1924年奥尔夫与舞蹈家军特合作创办了以体操、音乐、舞蹈为基本方式进行教学的军特学校，在这所学校中奥尔夫开始了他音乐教育变革的尝试，初步完成了奥尔夫教学理念。1928年奥尔夫借鉴非洲乐器以及其他地方民族的乐器设计了一套完整的“奥尔夫乐器”，为奥尔夫教学法提供了物质基础，经过一系列的尝试和奋斗，在奥尔夫以及其学生们的努力下，在1961年第一个奥尔夫教学法的研究和培训中心在奥地利萨尔茨堡莫扎特音乐学院成立，该中心的建立标志着奥尔夫音乐教育体系的建立和壮大。

三、奥尔夫教学法在中国的现状

20世纪80年代，廖乃雄教授首次将奥尔夫教学法介绍到大陆，从此奥尔夫教学法逐渐被中国的学者所接受，同时也诞生了一些奥尔夫教学法的书籍和论述，比如廖乃雄的《中华学校音乐教材》、李姐娜的《奥尔夫教学法》等，为奥尔夫教学法在中国的发展提供了文献资源。奥尔夫的引进，对中国音乐界的教学方式的影响相对较大，促进了音乐教学模式的变革，由于我国部分地区经济条件的影响，以及教育理念的差异，造成了部分地区的音乐教学模式不能开展奥尔夫教学，因此奥尔夫教学在中国的发展现状是相对比较分散。