2021-07-22 17:35:49|已浏览：635次
各种政策的出台，让国际学校的教材选用更为严格，由于学生的升学方向与升学目标各不相同，往往会在教材中加入境外课程内容，在2019年就有政策出台——中小学不得引进使用境外课程与教材，2020年中小学教材再次“加框”。
4月17日，教育部办公厅发布《关于印发2020年中小学教学用书目录的通知》，公布了2020年普通中小学、特殊教育学校和体育运动学校教学用书目录和用书要求。
分别从新教材的使用、教材管理审查两方面对中小学教材提出严要求。这也使得行业人士对义务教育阶段教材的关注度进一步提升。
教育部要求，义务教育阶段道德与法治、语文、历史全部使用统编教材。国家课程其他学科使用《2020年义务教育国家课程教学用书目录》中的教材。还有就是中小学教材不得夹带任何商业广告，教育部“重拳出击”，对中小学教材提出了十分严格的要求。
值得注意的是，此次出台的政策同样适用于国际学校的义务教育阶段，这就意味着中小学阶段在教材选用方面更加“被动”。这为了避免国际教育行业教材出现鱼龙混杂的情况，所以政策对其约束十分严格。
尤其是北京和上海地区，由于学校聚集性大，便严查境外教材引进，上海市教委明确指出，对上海以“中外融合”课程形式开展国际课程试点的21所学校，和以“拓展型研究型”课程形式开展国际课程的试点高中学校所采用的进口教材进行审查。
北京市教委要求在引进教材在内容上不得违反宪法和法律的规定。同时，中外合作办学机构或项目在教学中使用的讲义、教案等国（境）外教学素材参照本办法管理。外籍人员子女学校引进教材的选用管理，按照相关法律法规执行。
义务教育阶段不得引进境外课程、使用境外教材已成事实，这已经成为办学者的一大考验。那么在政策影响下，国际学校如何应对才能兼顾政策要求与办学特色？
在国家对教材审查日渐趋严，国内传统文化等教育比重增加的情势下，学校也需要适度调整自己的课程体系，以应对这些变化。
【义务教育阶段适度调整课程体系，根植文化传统】
国际小学与与体制内的英语学科教学需求不同，选用的学习资源和教材也有所不同，可以在接受国际教育的同时，也要扎根于自己的文化传统，具有中国情怀，可以将中华优秀传统文化精神、理念渗透到学校建设的各个领域。
中华民族的文化身份认同不仅仅体现在说普通话、写方块字方面，更体现在对民族传统文化的学习与认知上，近两年，也有很多学校在国际课程中加入书法课程、国画课程等。
【高中升学阶段依从政策规定，境外内容本土化】
高中不属于义务教育阶段，为了借鉴国际先进经验、吸收优秀课程文化，从而深化我国基础教育课程改革，经过批准和审查，可以引进国际课程与教材。但也仅限于经过批准的中外合作办学或者融合、探索、研究型课程项目，没有经过批准的高中也同样会被禁止。
国际高中可以在国家规定的课程和教材的基础上，融入国际先进的理念和方法，以保证学校的办学特色。把国际课程和本土课程进行对标，以本土课程和教材为基础查缺补漏，既不违背政策规定，同时也保证了国际化的品牌与影响力。
如何兼顾政策与课程内容是一项长期挑战，做好课程建设，还需要学校推陈出新，不断探索，在选择和引入教材时要严格遵守国家政策，充分发挥“中外融合”的优势。
